Líder en Formación on line

Nos referimos no sólo a nuestra web que ha cerrado el año con alrededor de 3 millones de usuarios de todo el mundo, más de 3.2 visitas a su portal y 35.000 cursos ofertados por más de 10 mil reconocidas entidades formativas, escuelas de negocio, instituciones educativas públicas o privadas entre otras.
Sino también a las mujeres y aquellos que ostentan Estudios Secundarios, el perfil de alumno que nos ha facilitado alcanzar esas cifras. La empresa malagueña perteneciente a Grupo Vértice ha realizado un completo estudio sobre las demandas y preferencias de sus usuarios. Con objeto de ampliar y adaptar aún más si cabe la oferta formativa a los internautas, cuya mayor parte reside en nuestro país, un 79.30% del total aunque aumenta progresivamente el nº de extranjeros, que ya se sitúan en un 20,70%. Por provincias, son los residentes en Madrid (26,83%), Barcelona (10,97%) y Málaga (6,16 %) los que ostentan los primeros puestos.

Sabemos que las mujeres encabezan los resultados de búsqueda con un 60,11%, frente al 39,89% de los hombres. La mayoría de personas que acceden a nuestro portal tienen Estudios Superiores (Licenciados, un 33,76% y Diplomados, un 20,07%) así como con Nivel de Secundarios (un 36,43%). En su mayor parte, un 72%, trabajan.

Por tipología, es la solicitud de información sobre Máster la que lidera el ránking, con un 49,6%; le sigue la Preparación de Oposiciones, con un 17%; los Cursos en general con un 10,9% y los Cursos Subvencionados para trabajadores y Desempleados, con un 6,3%.

En cuanto a la modalidad, es la formación a distancia la más solicitada con un 47,11%. Por temática, es la formación relacionada con la Informática la que ocupa el primer puesto, con el 13,72%. Le suceden el Medio Ambiente, con un 5,36% y el mundo de la Administración y la Empresa, con un 5,10%.

INTERNET SEGURO PARA LOS MÁS PEQUEÑOS.

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía ha puesto en marcha Kiddia, un portal donde los niños pueden navegar con total seguridad y libertad mientras aprenden a utilizar y aprovechar las nuevas tecnologías. La web está pensada para niños de hasta 11 años e implica a padres, tutores y profesores en la orientación del niño a la hora de aprender a navegar.
Al mismo tiempo que los niños descubren cómo escribir sus propios blogs, juegan online o participan en concursos, foros o talleres interactivos; los padres pueden participar orientando a sus hijos sobre cómo sacar el mejor partido de Internet gracias a los contenidos informativos que incorpora el portal.
Además, el portal cuenta con un área para profesores que busca fomentar la integración de las nuevas tecnologías en el aula y utilizarlas como una herramienta con muchas posibilidades para el desarrollo de los alumnos.
Esta iniciativa digital se completará a principios de 2009 con la puesta en marcha de otro portal de las mismas características, dirigido en esta ocasión a los adolescentes y se lanzará el filtro de contenidos multipuesto para que puedan descargarlos los centros de acceso público a Internet municipales, así como cibercafés.

SITUACIÓN ACTUAL DEL SECTOR DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA.

Sin duda, la formación es uno de los factores que en mayor medida explican el liderazgo de los países, lo que determina que la inversión en educación tenga un valor estratégico y de futuro. En este campo España no está realizando el esfuerzo que debiera, situación que debiera invertirse con urgencia y con energía.

Varios estudios recientes muestran que el bajo nivel educativo es uno de los problemas más importantes de la economía española. Todos los indicadores disponibles reflejan una situación muy mala en la educación secundaria y en la Universidad. La educación no es sólo vital para el crecimiento económico, sino que resulta decisiva para el desarrollo entendido en sentido amplio.

¿Se puede mejorar la calidad del sistema educativo español? La mejor receta para conseguir la igualdad de oportunidades, una mejor distribución de la renta y la competitividad de un país es un buen sistema educativo. El mejor sistema educativo posible. En la actualidad, la educación es más trascendental que nunca porque, en una economía globalizada, unos ciudadanos mejor formados podrán responder mejor a los desafíos y oportunidades creados por la mayor integración económica

1. Panorama económico actual.

En estos momentos nos encontramos en un momento económico muy delicado, son demasiados los cambios y acontecimientos que están sucediendo a una velocidad vertiginosa. El comportamiento de los usuarios está cambiando ante esta situación y por ello es más importante que nunca adaptar las estrategias de marketing a las nuevas circunstancias. A pesar de la incertidumbre que generan los cambios, lo que sí está bastante claro es que el número de usuarios online sigue aumentando cada año y son una apuesta segura de cara al futuro más próximo. El marketing online es actualmente una de las inversiones más rentables. Esta nueva manera de entender el marketing se caracteriza por la flexibilidad y por la oportunidad que brinda de medir los resultados y sacar conclusiones. Además, permite llevar un control preciso sobre la inversión y el presupuesto invertido, y lo más importante en esta sociedad individualista es que permite dirigir las acciones y adaptarlas a cada individuo.

2. Evolución de los medios publicitarios.

Como podemos observar en el gráfico, Internet es el único medio que crecerá este año un 20%, es resto de medios se mantienen estables o incluso decrece su consumo. Según lo últimos estudios, los usuarios pasan 7 horas de su tiempo libre por semana en Internet. Sin embargo, la inversión publicitaria en este medio es inversamente proporcional a su potencial (inversión del 7%).

3. Frecuencia de conexión a Internet y actividades prefereridas.

Los internautas españoles son usuarios muy activos, se conectan a la Red con bastante frecuencia y lo más habitual que estas conexiones las realicen desde casa. Según refleja una encuesta realizada por el INE, las actividades preferidas de los internautas españoles son recibir o enviar correos electrónicos, buscar información sobre bienes y servicios, utilizar servicios relacionados con viajes, buscar información sobre educación y cursos, y leer/descargar periódicos o revistas on-line.

5. Perfil de los internautas españoles.

Según reflejan los informes mensuales de la Consultora Nielsen, el 56,1% de los internautas españoles son hombres frente al 43.9 que son mujeres. Atendiendo a otros criterios como la edad de los intenautas españoles, el grupo más numeroso de internautas tiene una edad comprendida entre los 34 y los 49 años (37,49%). Otro dato que muestran estos informes y que resulta obvio es que el nivel formativo de los usuarios está directamente relacionado con el uso que hacen de este medio.

6. Razones para invertir en Internet.

Internet es el medio que más crece, su naturaleza interactiva lo hace más atractivo y consigue mayor penetración. La creatividad que permite es ilimitada, además, la capacidad de segmentación y de seguimiento en tiempo real es enorme. La cobertura que ofrece es bastante notable y supone una gran canal de información y venta.

7. Preocupaciones del sector educativo.

Todas estas razones expuestas en apartados anteriores hacen de Internet un medio con un sinfín de posibilidades. Este potencial hace que cada vez más empresas compitan por hacerse un hueco en la Red de redes. Esto supone la aparición de algunos problemas que cada empresa intentará resolver con la mejor estrategia de marketing que garantizará su éxito o fracaso. Algunas de las preocupaciones más habituales que surgen en las empresas son conocer el pronóstico de la siguiente temporada, el posicionamiento online respecto a la competencia, atraer más tráfico, ser rentables, diferenciarse en el producto que ofrecen o crear fidelidad en el consumidor.

Son numerosos los factores a tener en cuenta a la hora de elaborar una eficaz estrategia de marketing. Resulta fundamental invertir estratégicamente y llevar a cabo una comunicación selectiva y orientada. No debemos olvidar nunca la importancia que tiene la marca y el valor añadido que supone innovar, ser creativos y pensar de manera diferente a los demás. La ventaja que ofrece Google es que actúa como intermediario conectando a los usuarios con la información que buscan y a las empresas con los consumidores relevantes.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Aprovecho este hueco que tengo en el universo de la Red de redes para divulgar temas relacionados con la Educación. Un profesor del C.A.P de la UMA José Antonio Arjona durante sus clases ha hablado sobre el Aprendizaje colaborativo y el Universal Learning. Hoy voy a tratar el Aprendizaje colaborativo que es el germen de todo, ya que en mi búsqueda he dado también con el M-learning y el Learning solidario que serán tratados en artículos futuros. Prefiero comenzar por el principio para que veamos su desarrollo y así también poder incluir la metodología de la empresa que promueve este blog: INFOCURSO.

Donde he encontrado más información es en la Wikipedia así que realizaré un resumen de lo que me parece más importante.

Su evolución histórica
En muchos escritos antiguos entre los que se encuentra la Biblia y el Talmud aparecen referencias explícitas a la necesidad de una colaboración entre iguales. En éste último se establece que para aprender se debe tener un igual que facilite el aprendizaje y a su vez facilitarle uno el aprendizaje al otro. Para Quintiliano, destacado educador del periodo del Imperio Romano, la enseñanza mutua es un beneficio necesario, aludiendo a la necesidad de que cada aprendiz enseñe a los demás. Durante la edad media los gremios de arte enfatizaban que los aprendices debían trabajar juntos en grupos pequeños, los más hábiles con el maestro y luego enseñando sus habilidades a aquellos menos experimentados.

Pero no es hasta los siglos XVI, XVII y XVIII con la aparición de las primeras tendencias pedagógicas que se abordara el aspecto grupal de la educación. En la Inglaterra del siglo XVIII sobresale por méritos propios Joseph Lancaster, quien divulgó y llevó a la práctica los grupos colaborativos, modificación introducida en la enseñanza inglesa a través de la pedagogía del trabajo y a quien le debemos "la noción de equipo". Ideas similares florecieron en los EE.U., aunque sustentadas en la Pedagogía del Pragmatismo y como pionera se señala la aparición de La Escuela Común en 1800, desde la que se promovió el aprendizaje colectivo en la figura del superintendente de escuelas públicas en Quince y Massachussets por el pedagogo C. F. Parker, sistema que predominó en América a lo largo de todo el XIX. Al inicio del siglo siguiente, sus ideas serían retomadas con la finalidad de criticar los métodos escolásticos y aplicar los avances de la Psicología a una concepción de aprendizaje activo en los escolares. Los antecedentes del trabajo grupal en centros de enseñanza revela que los métodos que con mayor asiduidad se aplicaban en la práctica pedagógica a través de todo el siglo XX, han sido: el "Plan Dalton", el "Método de Proyectos", el " de Cousinet" y el "de Aprendizaje Colaborativo". Los aportes de éste, han sido retomados a partir de la década de los años 90 en diferentes niveles de enseñanza y se destacan como partidarios de sus premisas: E. Cohen y D. M. Evans en EE.UU., T. Ryoko y Y. Kobayashi en Japón y A. Álvarez en España y Ramón Ferreiro Gravié en Cuba.

Los mitos que lo rodean son:

• La exposición presencial es una actividad tradicional y está prohibida.
• Las actividades grupales son muy extensas y evita que se cumplan los objetivos del programa, que todos los alumnos participen y colaboren en las actividades el grupo. Los alumnos sólo socializan.
• Los estudiantes aprenden con poca participación del profesor, implica menos habilidades, preparación y trabajo suyo. Ya que los profes no realizan su trabajo si los alumnos aprenden por sí mismos. Es tomado como la pérdida del control por parte del maestro.
• La aplicación de este aprendizaje implica cambiar todo el curso.
  

El Collaborative Learning es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

La expresión se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:

• Objetivos: el desarrollo de la persona junto con el desarrollo grupal.
• Ambiente: abierto, que estimula la creatividad.
• Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
• Tipo de proceso: formales e informales.
• Pasos del proceso grupal: pueden cambiar pues se deben adaptar.
• Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
• Reglas: Normas claras generadoras de creatividad.
• Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
• Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
• Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.

Las ventajas son múltiples, destacan: estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.Propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa.

Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

Los principales obstáculos a los que se enfrenta son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos; y las técnicas y tecnologías de la comunicación.

Es el aprendizaje generado por la interacción de un grupo de personas apoyadas por software para actividades académicas.Puede ser un grupo homogéneo y/o heterogéneol, lo ideal es uno multidisciplinario, porque la aportación generada por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema desde diferentes perspectivas:

1. Interdependencia positiva.
2. Responsabilidad individual.
   
3. Interacción simultánea.
4. Igual participación.
   

Formación online: el mejor remedio contra la crisis.

Ante la crisis económica, lo normal es que muchas empresas hayan recortado gastos en la formación de sus empleados. Sin embargo, las escuelas de negocios afirman que no se han resentido sus ingresos. El interés de muchos profesionales por ampliar su formación para conseguir un puesto de trabajo mejor ha hecho que éstos recurran a sus propios medios para financiarse los estudios. Esta es la razón de que las escuelas de negocios no sólo no se hayan visto afectadas por la crisis, sino que han visto como aumentan sus beneficios.

La formación constante del empleado resulta de especial importancia a la hora de encontrar un puesto de trabajo. Además, la formación a distancia es un 30% más barata.

El Centro de Estudios a Distancia (CCC) asegura que los cursos de formación profesional han crecido un 50% con respecto a 2007, porque "en tiempos de crisis la demanda de aprendizaje gira hacia planes de formación que dan acceso al empleo, y que es la formación la que establece las diferencias profesionales en momentos difíciles".

Aunque las nuevas tecnologías estén dando un giro en el campo de la formación, esto no significa que haya que terminar con la formación presencial. "El e-learning no va a sustituir el lado humano de la formación", afirma Carolina Jeux, directora de Educaterra, del grupo Telefónica, quien opina que la tendencia actual es el aprendizaje u-learning, es decir, aquel que usa dispositivos como la televisión, las PDA, las consolas, los móviles,... Según Jeux, lo importante es adaptarse a las necesidades de cada persona y lograr que el usuario disfrute mientras aprende.

Además de la introducción de videojuegos y otros recursos en el campo de la formación, también se están haciendo muy populares las comunidades virtuales enfocadas a un colectivo concreto dentro de una empresa (directivos, personal de ventas,...).

La formación online cada vez más popular entre empresas y usuarios.

La empresa Infocurso.com ha realizado un estudio sobre las tendencias en la formación a través de la red.Los resultados ponen de manifiesto cómo poco a poco la posible reticencia inicial hacia este tipo de portales está desapareciendo. Después de una grave crisis que duró más de 3 años, tanto centros como usuarios se apoyan cada vez más en este medio para lograr sus objetivos.

Son muchos los centros que invirtiendo en los portales de formación tienen más posibilidades de conseguir alumnos y de promocionar mejor sus cursos. Con Internet se ha dado un nuevo paso en el tema de la educación a distancia convirtiéndola en una experiencia virtual.

Hoy en día existe en España una amplia oferta de cursos virtuales e incluso se ha desarrollado un entramado de empresas dedicadas exclusivamente al desarrollo y gestión de este tipo de cursos.El estudiante tiene acceso a contenidos multimedia mediante plataformas interactivas que permiten la colaboración y discusión online de las materias estudiadas. Estos mismos medios permiten que la formación sea tutorizada por un experto que realiza un seguimiento del progreso de los estudiantes, así como la orientación, resolución de dudas, motivación, etc...

Es por eso que la mayoría de los centros de formación contemplan abordar proyectos relacionados con esta nueva forma de aprendizaje, a la vez que promocionan su oferta en buscadores especializados en esta área.

Hoy finaliza el plazo de inscripción para "La Gestión en Tiempo de Crisis"

Nuestra empresa junto con otras 2 del Grupo: diariodirecto y mercaempresas patrocinan el Congreso "La Gestión en Tiempo de Crisis" a celebrarse la semana que viene. Lo organiza Avanzza, para más información podéis contactar con su director de comunicación Tomás Marcos en el 609 765412 o a través del correo electrónico: formacion@avanzza.es. Para conseguir una de las invitaciones puedes contactar con Sonia Pascual: sonia.pascual@avanzza.es

Os lo anunciamos con tiempo para que tras pasaros por la Feria de Muestras de Jóvenes Empresarios en Málaga reservéis billete de avión o AVE; o convenzais a algún compañero para compartir los gastos y desplazaros en coche a Madrid. Tras los días 26 y 27 podréis tomaros el pequeño puente de Diciembre para descansar.

El objetivo de este Congreso es analizar las causas y efectos de una crisis financiera para evitar un deterioro empresarial. Asimismo, se desarrollarán herramientas y técnicas desde el punto de vista económico y de reestructuración financiera, estratégico, de marketing y comunicación, e incluso de afrontamiento personal, para paliar y revertir la situación actual antes del colapso de la empresa. 

Contará con grandes expertos: la apertura de este evento será el próximo Jueves a las 10 de la mañaña por parte de Francisco Cabrillo, Presidente del Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid, y a continuación a las 10.35 horas Tomás Mancha, Director del Instituto Universitario de Análisis Económico y Social de la Comunidad. En la clausura al día siguiente, a las 11.30h destaca la consultora Ernst&Young, ya que hace unos meses presentó el informe “Strategic Business Risk 2008” y cuyos datos expondrán en el Congreso, como fórmula para mantener sana la empresa.

Está dirigido a empresarios, directores generales, gerentes, directivos y responsables de departamento de cualquier empresa, emprendedores, consultores y en general cualquier profesional que desee conocer el modo de afrontar la situación crítica que atraviesa la economía española, con el fin de minimizar su impacto en la empresa.

Convocatoria y precio:
26 (día completo) y 27 (sólo mañana) de Noviembre de 2008 -  Hotel Abba Madrid, Avda. América, 32

Primer inscrito: 595 € + 16 % IVA.A partir de la segunda inscripción: 535 € + 16 % IVA. El precio incluye: documentación impresa y diploma. En la jornada del 26 de noviembre, coffee-break y cocktail.En la jornada del 27 de noviembre, coffee-break.
Descuento por pronto pago: 10% del precio de inscripción si el pago se efectúa al menos 15 días antes de la fecha de la convocatoria del congreso. Este descuento no será acumulable a otros descuentos u ofertas.

● Una vez recibidos los datos de su inscripción le enviaremos una confirmación de asistencia. En caso de no recibirla en un plazo máximo de 48 horas, rogamos se pongan en contacto con nosotros en el teléfono: 902 99 54 20.

● Debido a que el número de plazas es limitado, las inscripciones se gestionarán por riguroso orden de recepción. La asistencia al evento sólo está garantizada si se ha efectuado el pago de la inscripción antes de la celebración del mismo. Por ello, es necesario que envíe el justificante de pago al fax nº 901 02 06 87 o e-mail a congresos@avanzza.es.
● Forma de pago: cheque a nombre de AVANZA S. COOP. o transferencia a la cuenta 2100 2216 18 0200217217 de La Caixa.
● Las inscripciones anuladas dentro de las 72 horas previas a la realización del evento tendrán un coste del 50% de la cuota.
● Hasta 5 días antes, AVANZZA S. COOP. se reserva el derecho a suspender o cancelar el evento. En este caso, se procederá, de acuerdo con la preferencia del cliente, a la devolución del importe de la inscripción o bien a su aplicación a futuros eventos.

Día Universal del Niño

El 20 de Noviembre, es una fecha especial, no sólo en España por motivos internos, sino también a nivel mundial debido a la Convención sobre los Derechos del Niño. Este día se viene celebrando desde que hace 20 años se aprobó este tratado internacional por la Asamblea de las Naciones Unidas (1989).

Se trata de una iniciativa para concienciar y reivindicar su cumplimiento ya que sería obligatorio para todos los países que la firmaran, actualmente  ya ha sido aceptada por todos los países del mundo, excepto 2 (Somalia y Estados Unidos). 

La Convención se convirtió en Ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España. El texto establece que los niños son sujetos de pleno derecho. Sin embargo, los Derechos del Niño sigue siendo un documento insuficientemente conocido y los derechos que recoge aún están muy lejos de convertirse en realidad en numerosos rincones del planeta. Días como hoy sirven para recordar que los derechos de la infancia están ratificados, pero no garantizados.

El Artículo número 28 - "Derecho a la Educación":Todo niño tiene derecho a la educación y el Estado tiene la obligación de proporcionar educación primaria obligatoria y gratuita, de hacer que la enseñanza superior sea accesible a todos, y de velar para que la disciplina escolar sea compatible con el respeto y la dignidad del niño.

Para aquellos que de niños recibieron esta educación pero no pudieron completarla por cualquier motivo ponemos a su disposición, por ejemplo el Cuso de graduado en ESO y para otros que ahora han encontrado su vocación pueden ojear una amplia oferta entre los que destacamos:

• Curso de Técnico Superior en Educación Infantil
• Oposiciones a:

1. Maestro en Primaria de Educación Infantil
2. Profesor de Educación Física

¿Es una buena opción la Educacion Virtual?

Como "concepto" ha generado bastantes discusiones en el marco social educativo:

• muchos la han catalogado como una enseñanza bajo fantasías, descontextualizada.
  
• otros arguyen la formación única por Internet.
  

Para ello, se plantean las siguientes preguntas:

• ¿Qué es "lo virtual"? Es un sistema y modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educación y tecnología educativa.
• ¿Acaso la educación formal o alternativa se ha de convertir en virtual?
  
• ¿Dónde quedarán las aulas de 4 paredes?
  
• ¿Cómo desafía a los educadores?

Para responderlas:

1. se desarrollarán los fundamentos teóricos de lo "virtual", como base de partida en el ámbito del proceso enseñanza aprendizaje
   
2. la esencia de los mundos y entornos virtuales es la adquisición de conocimientos a través de ellas.
   
3. se desglosa el proceso histórico, la inserción de la digitalización a la educación y las nuevas tecnologías.

¿Existe la educación virtual?A esta pregunta responde la especialista en esta materia, Gamez Rosalba: " Sí, existe, pero es una concepción nueva y muy debatida actualmente. Surge de:

1. La preocupación concebida para potencializar maneras de solucionar ambientes del proceso enseñanza-aprendizaje.
2. La virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula con las instituciones de educación superior... vale la pena reflexionar entre las posibilidades de un desempeño en una actividad social y profesional".

¿Qué es la educación virtual?

La UNESCO en 1998 la define como "entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa... un programa informático - interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos 10 años".

En 2001 Miguiel Banet se adelanta en su concepción y afirma: "es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos años, será de extender y tocar a alguien – o una población entera – de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente".

En declaraciones del año 2002, varios autores dan sus opiniones:

• "Enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible". Roger Alvarez.

• Es "la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que respeta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica, sincrónica y autoformación", afirma Luis, Lara.
• "Es un paradigma educativo que compone la interacción de las 4 variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente". Roger, Loaza Alvares.

Es una modalidad del proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud inteligente -imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelación con las nuevas tecnologías, sin límite de tiempo – espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.

Por otro lado, la educación virtual como la del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
La autoeducación, la autoformación, la desterritorialización, la descentralización, la virtualización, la tecnologización, la sociabilidad virtual. Finalmente, los fundamentos de educación virtual con el que se está asentando la enseñanza: configurando como una herramienta de gran utilidad porque presenta productos formativos:

• Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relación al ritmo de aprendizaje.
• Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos.
• Abierta, permite una actualización de los contenidos y las actividades de forma permanente.
• Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de formación son abiertas.
• Con recursos ON-LINE, que se pueden recuperar en los propios ordenadores personales.
• Distribuidos, en cualquier lugar del mundo, los recursos y materiales didácticos.
• Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad del alumnado, ya que organiza tareas a tiempo para remitir.
• Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya que la formación y colaboración parte de las técnicas de formación.

¿Y usted qué opina?

LA CRISIS AFECTA A LA RELACIÓN FORMACIÓN-INGRESOS.

La Consultora ICSA Recursos Humanos en colaboración con la Business Engineering School de La Salle y Laboris.net ha llevado a cabo un estudio para analizar en qué medida se relacionan las variables formación y salario. Este estudio también contempla el grado en que la crisis económica ha afectado a esta relación. Según refleja el informe, los titulados universitarios cobran un 53% más que el resto de trabajadores que no tienen una titulación de este tipo.

Los datos señalan un aumento salarial del 3,1% para profesionales con formación universitaria en el último año, sin embargo, en trabajadores no universitarios este aumento es del 0,1%. Mientras los trabajadores con formación ingresan 30.693 euros brutos al año, los trabajadores no universitarios apenas llegan a los 20.000 euros aproximadamente.

Este informe es el más exhaustivo que se ha realizado en España sobre la relación formación-ingresos. El análisis de unos 83.000 salarios y niveles de formación revelan que cuanto más superior sea la formación, mayores serán los ingresos. Éstas diferencias se deben a que los profesionales universitarios ocupan los puestos mejor pagados y son los que más cobran dentro de cada categoría profesional.

Éste estudio de 2008 refleja de manera novedosa cómo el impacto positivo de la educación en relación con los ingresos se mantiene durante la vida laboral, aumentando con el paso de los años. Cuanto mayor es el nivel de estudios y los años de experiencia, mayores serán los ingresos obtenidos.

Brecha salarial entre los mejor y los peor formados

Los titulados universitarios cobran un 53% más que quienes no disponen de dicha titulación, según se desprende del informe El impacto de la formación en la retribución en España presentado por:

• la consultora ICSA Recursos Humanos
  
• la Business Engineering School de La Salle
  
• Laboris.net.
  

El informe analiza tanto el impacto de la formación en la retribución como las variaciones antes y después del inicio de la actual crisis. Es el más exhaustivo realizado en nuestro país sobre salarios y educación. Analiza más de 83.000 salarios y niveles formativos, y en él se pone de manifiesto que cada peldaño superior de formación tiene un reflejo directo en los ingresos.

Al comparar los datos se observa que la retribución media de los profesionales con formación universitaria ha crecido en el último año un 3,1%, concretamente 30.693 € brutos al año mientras que la de los no universitarios decrece.

Para el director general de ICSA, Ernest Poveda, los datos reflejan que “pese a los lugares comunes sobre la irrelevancia de la formación es estadísticamente innegable el reflejo de ésta en la retribución, además de proporcionar mayor estabilidad laboral en las épocas de crisis”. Por su parte, el responsable de la Bolsa de Trabajo del Campus La Salle, Javier de Diego, añade que “a largo plazo, los profesionales que adquieren más ventaja en cuanto a retribución media, son los perfiles técnicos que complementan sus ingenierías con un master o postgrado de gestión”.

La diferencia salarial tiene 2 orígenes:

1. los universitarios copan mayoritariamente los puestos mejor pagados, ocupan el 88% de los puestos directivos en las empresas españolas. Esta cifra supone un incremento de la cuota del 4% puesto que en el año 2007 los universitarios representaban el 84%.
2. son los que más cobran dentro de cada categoría profesional.
   

El estudio del 2008 también analiza el impacto de la formación en la retribución a lo largo de las distintas etapas de la vida profesional. Este análisis señala que es positivo y no se mantiene durante toda la vida laboral. En la tabla se aprecia que a mayor nivel de formación, la evolución en el tiempo de los niveles retributivos es mucho más significativa.

¿Qué es la Formación a Distancia?

Tuvo su principio al fin del siglo XIX en Gran Bretaña, en el ámbito universitario, destinado a los trabajadores profesionalmente capacitados. Más tarde la iniciativa fue llevada a otros países en proceso de modernismo y apareció en España con el fin de cubrir la falta de técnicos expertos en la industria. Su desarrollo como nueva peculiaridad educativa es una alternativa a la formación presencial y permite dar respuesta a las insuficiencias educativas que plantea una sociedad en permanente progreso.

Los destinatarios de la formación a distancia son más de 30 millones de estudiantes en todo el mundo que han elegido esta modalidad de enseñanza-aprendizaje ya que facilita el acceso a la educación a todos aquellos individuos que no pueden alcanzar la enseñanza a través de un método presencial por las siguientes razones:

• personales
• sociales
• geográficas
  
• otras de carácter excepcional.

Además facilita el acceso a diversos cursos para aquellas personas que realizan otros estudios, trabajan o disponen de poco tiempo.

Ventajas de estudiar a distancia:

- Existe una amplia oferta de estudios, temas y cursos.

- Facilita al alumno la posibilidad de seleccionar estudios afines con sus intereses y expectativas reales en función de sus conocimientos previos.

- Permite al alumno decidir dónde, cuándo y cómo estudiar, ofreciéndole flexibilidad horaria y facilitando su propia planificación del trabajo.

La metodología de este tipo de formación en su proceso más habitual es:

1. al alumno inscrito, se le asigna un tutor que le orientará en su proceso de aprendizaje
2. ante cualquier duda, se pone en contacto con él vía teléfono, carta, fax o correo electrónico
3. le mandan los materiales del curso a domicilio, ya sea por meses o de una sola vez
4. se pone a trabajar en sus contenidos
   
5. cada cierto tiempo, o cuando haya terminado, deberá enviarlos junto con las actividades realizadas
   
6. el tutor los corrije y le hace los comentarios que considere necesarios.

Los materiales, que suelen ser escritos en formato dossier o libro, incluyen los contenidos básicos de las unidades didácticas o lecciones, a las que se suele acompañar una guía didáctica con la explicación de los objetivos y el funcionamiento del curso.

Cada unidad didáctica o lección puede acompañarse de pruebas de evaluación a distancia. Una vez resueltas y enviadas al profesor, éste las corregirá y posteriormente le devolverá los resultados. Una vez superado el curso, el alumno recibe un certificado o diploma donde constará:

• el número de horas
  
• los contenidos estudiados
  
• la calificación obtenida
  
• los reconocimientos que tiene el curso si es el caso
  

Modalidades, tendencias, barreras y futuro del e-learning

El e-learning es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para generar, difundir y administrar contenidos educativos. En general está asociado a la web, pero esto no es necesariamente de esta manera aunque las últimas tendencias marcan que el contenido educativo en formato digital pase por ella. Por esta razón, en términos generales, podría decirse que el e-learning es el uso de tecnología informática vinculada específicamente a la web, de tal manera que el alumno interactúa con un contenido educativo y con el docente a través de una plataforma implementada a través de Internet.

Diferentes modalidades:

1. El e-learning puro versus el blended learning o e-learning mixto; un mix entre lo virtual y lo presencial. La tendencia parece estar a favor del blended learning, que tiene 2 focos principales:

• uno es el curso básicamente presencial con el apoyo del e-learning, es decir, el docente dicta su clase normalmente pero tiene el soporte como un refuerzo donde el alumno puede hacerle consultas, comunicarse entre si con sus compañeros.

• 2º foco, el curso que se basa en el e-learning mismo, pero que tiene un apoyo presencial, de modo tal de suplir algunas carencias de la comunicación puramente virtual.

2. Los tiempos en los que se desarrolla el proceso de aprendizaje. Si las tecnologías son asincrónicas, en diferido; modelo desarrollado, a causa de la simplicidad de su tecnología ya que demanda menores recursos. En el e-learning asincrónico, el docente sube el contenido y el alumno lo consulta, maneja y administra los tiempos que le dedica al aprendizaje, en relación al contenido, como en actividades de participación; foros, evaluaciones, etc. En la plataforma está el conjunto de funcionalidades disponibles, y él las utiliza de acuerdo a sus necesidades y su conveniencia.

O sincrónicas, en tiempo real. En el e-learning sincrónico hay una comunicación on-line y una tendencia a que el chat tenga mayor contenido multimedial. Su combinación con tecnologías que tienen una raíz de presencialidad virtual; donde el alumno puede ver al docente en pantalla, varios usuarios al mismo tiempo, el profesor puede dar intervención a uno y este aparecer en la pantalla, dar entrada de audio y video mediante:

• el video-chat
• video conferencia
• la pizarra electrónica

Ésta es un elemento muy importante, la cual puede ser utilizada como tal, interactuar, escribir, etc. Tanto el docente como el alumno; al cual le da entrada; se pueden proyectar, esto simularía un pizarrrón, una pantalla profesional, donde el docente sube distintos contenidos, como puede ser un sitio web, una presentación en powerpoint, etc. Es más, se puede combinar una presentación en powerpoint con algo que escriba encima, y así se crea una especie de aula virtual en un sentido menos metafórico del término, sigue siendo un aula virtual, pero con ciertos elementos de presencialidad.

3. El e-learning autoformativo y el colaborativo. En la versión autoformativa el alumno simplemente toma un curso y el objetivo está centrado en el aprendizaje del mismo.

En la versión colaborativa, el objetivo no pasa solo por el aprendizaje de los participantes, sino en lo que se genera en base a su comunicación conjunta. Se arma una mini-comunidad entre los alumnos, donde los cursantes pueden desarrollar algo en común, desde un proyecto simple a un simple intercambio de archivos, como también algo más complejo como gestionar conjuntamente un trabajo. Por supuesto que cuando aumenta la complejidad del proyecto, aumenta la tecnología para soportarlo.

Tendencias actuales en materia de e-learning. ¿Hacia donde parece encaminarse?

1. Una muy clara es el blended learning. Desde el punto de vista de plataformas de e-learning, hay un software que tiene una serie de funcionalidades que permiten digitalizar y administrar contenidos educativos, donde el alumno accede a los mismos y lleva a cabo determinadas actividades. En estas plataformas está convergiendo una mezcla de herramientas sincrónicas, asincrónicas junto con el e-learning formativo y colaborativo.
2. Hacia un e-learning que permite al alumno desarrollar contenidos y un sistema colaborativo implícito. En la literatura sobre e-learning se lo denomina e-learning para la acción o aprender haciendo. En esta modalidad, cuando se le plantea al alumno una actividad, el resultado de la misma queda contenido en el entorno del aprendizaje en donde se está llevando a cabo el curso. Haciendo una comparación con lo que sería una clase presencial, el docente pide opiniones a los alumnos y ellos expresan las mismas, el docente anota las ideas en el pizarrón, pero después lo borra, en cambio, el equivalente a esa interacción queda registrado en una base de datos, y esto equivale a que el docente hace una pregunta y el alumno tiene un canal para responderla, él utiliza un formulario para generar una respuesta, entonces, al finalizar queda por un lado el resultado del conocimiento en la mente del alumno, pero por otro un resultado tangible, una mini base de conocimientos que tiene relación con todo lo que se produjo y las interacciones generadas a lo largo del curso. Mientras se hace se aprende y además queda un producto de ese aprendizaje que puede ser tomado por otros cursantes.
3. Se encamina a ofrecer a los miembros de la comunidad un campus virtual, a proveer un marco para el intercambio de información, que al mismo tiempo se transforma en un medio de comunicación. En la actualidad, comienzan a aparecer en el e-learning algunas herramientas del mundo web como los blogs, o los wikis, donde su contenido ha sido generado por miembros de una comunidad en forma voluntaria, que cuando está bien hecho, y la comunidad interactúa en pos de una cierta calidad de contenido, realmente funciona.En consecuencia, paralelamente a la red oficial del curso, hay una red que tiene que ver con la producción de los alumnos porque ellos pueden definir sus propios conceptos, y cada definición de un nuevo concepto abre la posibilidad que haya otro concepto que pueda ser definido. Los alumnos pueden crear una mini enciclopedia temática alrededor del tema tratado.
   

Uno de los postulados de la educación presencial tiene ver con que el alumno debe ser un receptor activo y no pasivo y, sin embargo, este suele ser un slogan vacío de contenido. Por el contrario, a través del e-learning, el alumno tiene un canal real para generar conocimientos y entonces ser un receptor activo se hace posible. Esta clara tendencia se percibe a partir de las tecnologías y de las diferentes ofertas que aparecen en el mundo del e-learning.

E-learning corporativo: es el uso del aplicado al mundo empresarial, a las organizaciones. Es una de las áreas con más desarrollo, las empresas son uno de los primeros actores que vieron sus ventajas originalmente en las promesas de bajar los costos de capacitación, sobre todo en organizaciones geográficamente distribuidas. Un ejemplo claro es el de una casa matriz con muchas sucursales en el interior del país, o en el exterior. Para este tipo de empresas es muy complicado crear una instancia de capacitación y reunir a todos sus empleados. Entonces, desde esa perspectiva, el e-learning apareció como una promesa de bajar los costos. Y a lo largo de su evolución, los administradores de las actividades de capacitación se dieron cuenta que el mayor beneficio eran otros como el programa de investigación de las tecnologías de e-learning, a través de las que es posible llevar a cabo todo lo que se hace en el aula pero a través del mundo digital, y en el ámbito corporativo. Muchas actividades que se llevaban a cabo en el mundo de la vida profesional, se podían reflejar en un modelo de e-learning. Algunas organizaciones apostaron a la innovación a través de programas participativos, y programas de sugerencias, en los que se incentiva a los miembros de una organización a presentar sugerencias que tengan que ver con la mejora de sus productos, servicios. Se pueden implementar un curso de estrategia y un programa de sugerencias. Entonces, al mismo tiempo que se puede avanzar hacia la mejora de la calidad a través de un programa de sugerencias participativo, se crea dentro del entorno de ese curso un programa de tendencia participativa. En última instancia, la situación se resuelve través de tecnologías muy simples de la web, mediante el uso de formularios interactivos, donde se puede capturar el potencial de ideas que tiene una organización.

Otra de las prestaciones es el monitor prospectivo, que simplemente debe tener un modo de entrada, que permite capturar ideas con las imágenes del futuro de la organización y que más tarde va a ser posible a mediano y a largo plazo. Como salida, para sistematizar y organizar las ideas, un mapa prospectivo, donde las ideas aparecen ordenadas de acuerdo con la probabilidad de tiempo, y con cuánto es posible recorrer de acuerdo al valor estratégico de la compañía.

Principales barreras para el afianzamiento del e-learning:

1. La inercia por parte de los individuos que participan de los programas, lo que también tiene que ver con un cambio de cultura y de mentalidad que será necesario dependiendo de que ese miembro pertenece a la era de Internet o no. Para alguien que pertenece a la era pre-internet, que si bien utiliza las herramientas tecnológicas no esta habituado a hacer todo mediante internet, el hecho de tener que conectarse para acceder al contenido del curso, implica un mínimo esfuerzo, y no forma parte de su matriz cultural. Esto se traduce en la deserción y en la poca participación en los cursos. Es muy común la figura del docente pidiendo por favor a sus alumnos que participen, y en la educación presencial eso sería el equivalente a cuando el docente en un aula pide opiniones y encuentra silencio en la mayoria de los casos, con la excepción de alguna que otra opinión. Se traduce en que el docente tiene que mandar un mail personalizado o masivo al grupo que no participa y eso por supuesto es una barrera real. No se puede desconocer que ahí hay una limitación que no esta dada en el mundo presencial, no hay que engañarse, la tecnología tiene sus ventajas y sus limitaciones, y esta es una limitación con la que va a haber que convivir siempre. Por supuesto se pueden desarrollar actividades pendientes a amortiguar esto y forma parte de la habilidad del instructor el generar los mecanismos para premiar la participación.
2. El defase en la tecnología. Por ejemplo, una empresa de e-learning de cierta envergadura desarrolla muchos recursos tecnológicos, que a su vez demandan otros desarrollos tecnológicos que los puede tener otra empresa desarrolladora. El problema es cómo llevar eso al alumno, para hacer que llegue a todas las pc clientes: seguramente va a pasar un año. Hay, entonces, defase entre lo que se puede hacer en cuanto a las tecnologías de Internet y cuándo esto va a ser posible.
   

E-learning inteligente, nombre que se utiliza para referirse a muchos tipos de sistemas que se basan en la tecnología de agentes inteligentes. En teoría, es una tecnología informática que permitiría a los sistemas sumar mayor valor agregado en inteligencia. Uno de los desafíos es desarrollar todo lo que se hace en el aula. Algo importante que hace un docente es dosificar los contenidos en función de las características y del momento que requiera. Se da cuenta al cabo de cierto tiempo que hay alumnos que necesitan mas información, que necesitan otros desafíos bibliográficos, otros desafíos intelectuales porque sino se aburren. También conviven con ese grupo otros alumnos que están más rezagados, que necesitan información para apuntalar y llegar a un nivel básico, porque vienen con algún déficit de la escuela secundaria. Un sistema como este podría dosificar el contenido que se muestra a un alumno de acuerdo al perfil previo que se tenga del mismo. Una de las alternativas que estamos trabajando en Intelligent Learning, es a través de sistemas de reglas de aprendizaje, una regla donde el componente de la condición tiene relación con una característica o estado del alumno; a que contenido el alumno accedió; y cualquier plataforma de e-learning permite gestionar esta información. El sistema es un administrador de perfiles en base a uno de reglas. Hay una tutoría de acuerdo al perfil de cada alumno.

Escenarios futuros en los próximos 5 años, se prevé una masificación del e-learning: así como hace 10 años el e-mail era para una pequeña elite, hace 8 años pasaba lo mismo con la web, hace 5 años pasaba lo mismo con la compra a través de un sistema on-line, con el e-learning va a suceder lo mismo. En el presente, el e-learning está en un nivel de penetración del 10% respecto a lo que va a ocurrir en los próximos años. En ese tiempo, la probabilidad de haber hecho un curso de e-learning se va a quintuplicar, sobre todo en las grandes ciudades. La mitad de los docentes van a tener sus contenidos en una plataforma de e-learning, van a tomar conciencia sobre la necesidad y la conveniencia de tener sus contenidos digitalizados en una plataforma. En algunos casos, los de conocimientos de informática, tal vez, tengan una plataforma propia. Hay muchas plataformas de código abierto que son configuradas y se puede trabajar ahí, pero probablemente sea a través de un servicio de un 3º, asi como hay mucha gente que tiene sus páginas personales, sus blogs, todos los docentes van a tener sus plataformas de e-learning donde van a estar subidos sus contenidos, esto va a formar parte de sus curriculums, y cuando el docente se presente en una institución, va a poder ofrecer por este medio una expresión muy clara de lo que puede hacer. Y cuando esto se institucionalice, las entidades educativas lo van a pedir. El e-learning va a ser algo que no va a poder faltar en la cartera del docente y va a estar omnipresente como una página web, así como los buscadores especializados en blogs, foros, y por supuesto en cursos de e-learning.

Fundamentos del E-learning Corporativo

El licenciado en Psicología Federico González es director de Intelligent Learning, que tiene como propósito ofrecer conocimientos de alta calidad y capacitación de alta actuación en todos los niveles del mundo de habla hispana:

• educativos
  
• profesionales
  
• empresariales
  

Brinda estas soluciones de manera sencilla, integral, unificada y con el respaldo de estándares internacionales para la administración de sistemas de aprendizaje.

Bruno Lussato, El Desafío Informático, 1981“(…) el caso de los microordenadores encierra el hecho prodigioso de que actividades hasta ahora disociadas van a quedar relacionadas, dentro de un lapso breve de tiempo, unas con otras. La información al alcance de todos influirá también en forma directa sobre la televisión, la creación artística, la pintura, la música, la fabricación de objetos, el trabajo de oficina, los tratamientos médicos, las telecomunicaciones, la comunicación científica, (…) por primera vez en la historia de la humanidad todos estos campos van a convertirse, en cierta manera, en un único campo.
Las fronteras que separan hoy en día la palabra, la imagen, el teléfono, la televisión, el video, desaparecerán bruscamente, y nuestras categorías mentales quedarán completamente desorientadas."

Del análisis de la profecía futurista casi cumplida y de su contraste con lo que sucede hoy en día realmente, surgen varias definiciones posibles:
-Conjunto de actividades necesarias para la creación y uso de un entorno de formación a distancia a través de Internet mediante el uso de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones).

-Amplia gama de aplicaciones y procesos:

• aprendizaje basado en la red, el ordenador, aulas virtuales, CD-ROM, cooperación digital
  
• entrega de contenidos vía Internet, extranet o intranet, en formato de audio y video
• emisión satelital, tv interactiva
  

-Abarca además una combinación de herramientas y metodologías que incluyen: clases virtuales, foros colaborativos, sistemas de gestión de usuarios, ayudas para la actuación y otras múltiples combinaciones de recursos online y offline, de autoestudio, trabajo en grupos y de interacción persona a persona y grupo a grupo.

CONCEPTO Y FUNCIONES BÁSICAS

• Elearning : La modalidad donde el proceso de enseñanza se desarrolla únicamente a través de entornos de aprendizaje virtual.
• Blended learning o aprendizaje combinado: combina métodos a distancia a través de entornos virtuales, con la asistencia presencial y comunicaciones cara a cara.
• E-learning asincrónico o diferido: la interacción entre alumno y profesor ocurre de forma intermitente y con retraso en el tiempo. El ritmo de cada lección lo marca el pupilo, a través del acceso autorregulado a:
  

-Contenidos educativos en formatos multimedia diversos.
-Glosarios.
-Enlaces a contenidos en formato HTML.
-Foros de discusión: consulta y publicación de mensajes sobre tópicos relacionados con el curso.
-Mensajería: intercambio de e-mails con los docentes o compañeros.
-Encuestas de opinión, herramientas de evaluación y autoevaluación: tutorías de pregunta-respuesta.
-Sistemas de aprendizaje digital: cursos en CD-ROM, clases grabadas en video y presentaciones de audio-video.

• E-learning sincrónico o en vivo: el instructor tiene la posibilidad de llamar a quienes "levantan la mano" electrónicamente desde su lugar de preparación, a través de:

-Pizarras electrónicas: los aprendices se conectan al mismo tiempo y se comunican directamente con él y unos con otros.
-Chats
-Video y audioconferencia.

Eso es básicamente lo que incluye un software de e-learning tanto en modalidad asincrónica como sincrónica.

• E-learning autoformativo: Incluye todas las modalidades realizadas a través de entornos mediatizados por ordenador (web based training =WBT), Computer Based Training (CBT), Computer Aided Instruction (CAI), Computer Aided Evaluation (CAE), etc.
• E-learning colaborativo: Procesos orientados a la comunicación, intercambio, distribución y elaboración conjunta de conocimientos mediante una interfaz que permite:
  

1. a los alumnos registrarse, tomar cursos y permanecer dentro del mismo durante la duración del mismo.
2. a docentes y tutores gestionar contenidos y materiales educativos y administrar diferentes aspectos del proceso.

-Aula o campus virtual: es una expresión alternativa para referirse a los entornos de aprendizaje, en tanto espacios on line que permite la interacción entre aprendices y tutores.

Una plataforma constituye un sistema de software que posibilita distintas funcionalidades a profesores y seguidores: contenidos -administrar flexiblemente los educativos multimedia y acceder a éstos; evaluaciones -elaborar bancos de preguntas/ítemes para exámenes y autoevaluaciones, además de pruebas, corregirlas y realizar autoevaluaciones, por último recibir feedback de esas; seguimientos -realizarlos personalizados del proceso, elaborar estadísticas sobre comportamientos del curso y monitorear la marcha del proceso; comunicación -hacerlo con los cursantes, compañeros y otros docentes dentro de un entorno de ejercitamiento; participación y discusión -elaborar instancias de instrucción que las propicien e intercambiar ideas y opiniones.

Un sistema inteligente de e-learning es una tecnología informática basada en agentes que posibilita una amplia automatización de las funciones del proceso enseñanza-aprendizaje y aporta un valor agregado tanto a los emisores como a los receptores. Se trata de una plataforma on line que permita gestionarlos, dosificarlos y adaptarlos flexiblemente, en consonancia a las características propias de los educandos (comportamentales, de preferencias, antecedentes, calificaciones) y de cada momento dentro del procedimiento. Modelos:

-Sistema de Gestión del Aprendizaje es un software que automatiza la administración de los eventos de capacitación. El LMS registra a los usuarios, hace el seguimiento de los cursos, gestiona los servicios de comunicación y lleva el registro de datos de los alumnos. La capacidad de ésta se extiende a funciones adicionales tales como gerenciamiento de la compañía, evaluaciones on-line, personalización y otros recursos. Proporciona también informes para el Management. Administra y hace el seguimiento de eventos de aprendizaje on-line y basados en aulas virtuales.

-Sistema de gerenciamiento de contenidos (CMS: Content Management System):software que permite optimizar el almacenamiento y distribución de los específicos para diferentes tipo de usuarios. Simplifica la elaboración del diseño, las pruebas y el envío de éstos en páginas web. Permite a los administradores modificar un curso de modo rápido y flexible.
5 tipos distintos con diferente valor educativo:

1. E-ENSEÑANZA: los profesores saben lo que sus oyentes necesitan aprender y su responsabilidad radica en transmitir los conocimientos de la forma más sencilla posible. Son realizados mediante “preparación didáctica”, para que puedan captarse rápidamente, además de memorizarlos a largo plazo. Existen algunos vínculos y relaciones entre este modelo y el de aprendizaje conductista. El profesor no se interesa por controlar, ni siquiera por observar, las actividades de aprendizaje propiamente dichas llevadas a cabo por el estudiante. Sólo cuentan los resultados, básicamente obtienen como respuesta “mal” o “bien".
2. E-ENSEÑANZA II: parte de que el aprendizaje es un proceso activo, que el estudiante debe adquirir, compilar y acumular conocimientos; como entidad activa planifica, revisa y reflexiona; su actividad es condición necesaria para éste. El docente supervisa todo el proceso, con sus pasos intermedios, sus dificultades y sus resultados provisionales. Intenta ayudar a corregir los supuestos erróneos o las actitudes de aprendizaje incorrectas, además de asistir al estudiante en el proceso de reflexión para ayudarlo a construir un modelo mental coherente sobre el tema. Presenta todos los problemas y ejercicios que hay que realizar.
3. E-ENSEÑANZA III: si queremos enseñar a los estudiantes a dejarse ayuda, a inventar cosas nuevas, y a producir y desarrollar nuevos conocimientos, tenemos que crear un entorno de aprendizaje nuevo. Y tiene que ser desafiante, suficientemente complejo, incierto, inestable y único para que las viejas soluciones y el conocimiento tradicional ya no sirvan. Tanto unos como otros deben sumergirse en una situación cuyo resultado no está predeterminado. Ambas partes deben controlar las situaciones que se planteen, y puede que la diferencia sea tan sólo que el profesor tiene más experiencia sobre cómo abordar situaciones complejas.
4. Sistema CMS "puro" es el 1º que apareció en el mercado. Se caracteriza por un flujo de trabajo que se reparte de forma jerárquica y tradicional en la creación de contenidos en Internet.Normalmente se diferencia entre editores en jefe (responsables generales), coeditores (responsables de determinadas secciones, por ejemplo, el editor de un canal de negocios) y autores (que tan solo escriben artículos, pero no tienen derecho de publicarlos en el sitio web sin la supervisión de los editores).Desde el punto de vista administrativo, puede distinguirse entre un editor administrativo (responsable de las categorías y configuración de los scripts del sistema CMS) y un editor gráfico (que diseña las plantillas).Desde un punto de vista educativo, dicha jerarquización puede corresponderse con funciones educativas como las de profesor, p. adjunto e invitado para los contenidos, y director y administrador para las cuestiones de organización. La persona a la que se dirige el contenido es, en este caso, el estudiante.

• ORIENTADOS: programas informáticos que integran el trabajo en 1 sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red (internet o intranet). El desarrollo y la administración conjunta de los recursos compartidos es esencial para estos sistemas. Aquí se encuentra un tipo de interacción protegida de un grupo específico, los miembros aprenden trabajando en colaboración. El Groupware se puede dividir en 3 categorías:

1. herramientas de colaboración-comunicación, también electrónica que envia mensajes, archivos, datos o documentos entre personas y facilita la colaboración asíncrona, como por ejemplo: correo electrónico, correo voz, publicación en web.
2. herramientas de conferencia facilitan la colaboración síncrona, como por ejemplo: de datos - PC en red que comparten un espacio de presentación que cada usuario puede modificar, de voz - teléfonos que permiten interactuar a los participantes, de video (o audioconferencia), PC en red que comparten señales de audio o video, salas de chat o mensajería instantánea - una plataforma de discusión que facilita el intercambio inmediato de mensajes.
3. herramientas de gestión colaborativa o en grupo facilitan las actividades, como: calendarios electrónicos - para acordar fechas de eventos y automáticamente enviar notificaciones y recordatorios a los participantes, sistemas de gestión de proyectos - para organizar y hacer seguimiento de las acciones en 1 proyecto hasta que finaliza, de control de flujo de actividad - para gestionar tareas y documentos en 1 proceso burocrático, de gestión del conocimiento - para recoger, organizar, gestionar y compartir varios tipos de información, de soporte a redes sociales - para organizar las relaciones de colectivos sociales.

• Sistemas C3MS son las “navajas suizas” de la enseñanza de las que hablábamos anteriormente. Este tipo de sistema CMS ofrece a las comunidades virtuales la posibilidad de gestionar contenidos para un ámbito concreto. Utilizan mecanismos colaborativos, y numerosos módulos especializados (por ejemplo, para saber quién está en línea, la audiencia, encuestas, reseñas, citas) se orientan completamente a ella. Pueden funcionar como sistemas CMS tradicionales y como weblogs colaborativos.
  

• Sistema de Gestión de Contenido Weblog: son páginas formadas por varios post, normalmente organizados por orden cronológico inverso, con el más reciente en la parte superior de la página y el más antiguo al final. Gracias a este orden, los weblogs pueden utilizarse como una herramienta de discusión para una reflexión personal relacionada con el proceso de aprendizaje. Su potencial de difusión abarca todo el mundo, se caracterizan por la escritura de “microcontenidos” que animan el debate dentro, donde se ha originado el comentario. Existen 2 funciones importantes dentro del contexto educativo:

1. Trackback: se trata de un mecanismo de notificación que permite a los autores vincular sus comentarios con una discusión existente en la red.
2. Sindicación: este procedimiento permite difundir su contenido. Se trata de un formato especial (RSS = Rich Site Summary o Really Simple Syndication) al que pueden suscribirse otros. Incluso pueden integrar el texto de la fuente suscrita en su propio sitio web.
   

5. Sistemas wiki invierten la principal característica de los sistemas CMS: su jerarquización en la creación de contenidos en Internet. El principio básico de los wiki podría expresarse con la siguiente frase: cualquiera puede cambiar cualquier cosa. Wikipedia, es una iniciativa conjunta de diccionario enciclopédico que comenzó en Enero de 2001 y actualmente incluye 531.311 artículos en inglés. La idea se ha traducido a 93 idiomas con al menos un centenar de artículos –22 de ellos ya cuentan con más de 10.000 artículos– y han surgido 8 proyectos relacionados: Meta-Wiki, Wikcionario, Wikilibros, Wikiquote y Wikisource. Además, cabe destacar que todo este trabajo se realiza de forma voluntaria y gratuita. Un sistema wiki es un grupo de WikiWebs, que utiliza un lenguaje de marcado especial (WikiWords) en su sistema de edición. La interfaz es sumamente sencilla, una de las principales razones de su rápida y amplia distribución. Los wiki son un software colaborativo, llevando ese concepto a su máxima expresión: todo el mundo puede colaborar desde cualquier parte y cualquiera puede escribir, añadir, revisar, editar e incluso suprimir algún artículo. Nadie es el propietario del que ha iniciado.

-Sistema de Gestión de Contenidos Educativos(LCMS): aplicación de software que combina las capacidades de un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS) con las de almacenamiento y creación de un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS) : LMS + CMS = LCMS. A su vez, el concepto LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM es la expresión técnica de lo que de un modo más coloquial suele denominarse como Plataforma de E-learning.

-Sistema de Gerenciamiento del Conocimiento (KMS: Knowledge Management System) software que recopila, almacena y permite que la información esté disponible entre los individuos de una organización. Incluye la de recursos tales como cuáles son las personas que cuentan con una destreza determinada. Puede correlacionar lo que han aprendido: conocimiento y experiencia haciendo su trabajo, y está diseñado para facilitar el intercambio de estos datos entre los empleados.